本研究中，「教學決策參照架構」是指由研究者與熟悉無線科技應用的專家教師所共同建構的教學指引，主要是針對教師在應用無線科技進行教學活動時，可以採用的教學思考與決策歷程，其可作為欲嘗試應用無線科技之新手教師的教學參考。為瞭解「教學決策參照架構」的有效性，本研究以學生的學習動機與學習成就作為教師教學成效的指標，進一步瞭解國小六年級班級在無線科技融入數學科教學歷程中，無線科技的引入教室以及「教學決策參照架構」的提供對教師教學成效（主要以學生學習動機與學生學習成就為指標）的影響，並根據研究結果提出具體建議，以提供未來實務教師應用無線科技進行數學教學之參考。
本研究以台北市某國小六年級四個班級為研究對象，將其分為實驗組1（運用無線科技進行教學與學習，實驗教師參考「教學決策參考架構」）、實驗組2（運用無線科技進行教學與學習，實驗教師未擁有「教學決策參考架構」作為教學參考）以及控制組（在一般教學環境中進行教學與學習），採準實驗研究設計中的不等組前後測設計，並採取以量化資料為主、質化資料為輔的研究方法，主要透過問卷分析的方式，輔以教室現場觀察、師生晤談、文件檔案等方法蒐集資料，進一步瞭解三組學生數學學習動機與數學學習成就的表現。
研究結果顯示，學生學習動機會因為新鮮感的消失而減弱，無線科技的運用僅能為學生學習動機帶來短期的波動，且創新科技長期的運用並無法確保教師教學成效的持續提升，即徒有創新科技引入教室並無法真正促進教師教學成效的提升，而「教學決策參照架構」則由於可刺激教師進行不斷的教學反思、檢討與修正之歷程，協助其逐步發展較為彈性與多元的教學思考與決策歷程，不但有助於教師專業的成長，且對於教師的教學成效具有正面之效益。

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